未來世界競爭就其本質而言是人才的競爭，而人才的培養取決于教育，教育的成功與否以及它在一個國家跨世紀歷史發展中所發揮的作用如何，最終又取決于學校教育培養出高素質的人才。在實現強校諸多要素中，建設一支高素質的教師隊伍是重中之重。富師乃強校之本。因而，學校調動一切積極因素，努力構建“人心和善、人際和順、家庭和睦、校園和樂、社區和美、教育和興”的“和諧”校園，充分關注六大人群的和諧共處：學生、家長、在職教師、退休教師、社區志愿者、專家團隊，為“富師”孕育一塊肥沃的土壤。
一要富師魂。即教師的職業道德，是指教師在從事教育活動的過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，是老師精神世界的外部表現。師魂，是決定我們教育事業成敗的關鍵因素。學校從六大方面營造“富師魂”的文化氛圍：
1、身和同?。撼珜А褒R一人”各安其分，各守其責，做好及時溝通與交流，減少推諉與矛盾，學校建立了12條溝通渠道：開放門戶，熱情接待；
圓桌會議，采擷智慧；意見信箱，建議反饋；櫥窗展示，形象告知；網站論壇，直言不諱；溫馨mail，真情互動；一報一刊，分享信息；問卷調查，征詢宣傳；
約見面談，平等交流；一線牽情，及時傳遞；上門家訪，深度關懷；便箋留言，細小直白。
暢通而多元的溝通渠道使群體成員間在信息、思想和情感上有了更高的認同感和歸屬感，信息的對等為鑄師魂奠下思想基礎。
2、口和無諍：倡導“齊一人”不做無益的辯論，學會修行自身的語言行為。因而，學校制訂了語言修行要求：即仔細聆聽，三思后言；語音清楚，言辭得體；
語氣溫和，出言誠懇；精練有度，換位思考；善言禮儀，講究方法；不揚他過，嚴守秘密。語言的修煉為鑄師魂奠下認識基礎。
3、意和同悅：倡導“齊一人”遵守“我的幸福分你一半”的價值觀，與人同樂，避免獨樂。因而，學校緊緊抓住四個陣地，來達成認識和行動上的一致，
使群體成員和睦相處：一份禮物——真情凝聚，是指教師的生日禮物，學生的三份成長禮物，如家長贈予的入學禮物、十歲生日學校贈予的紀念禮物、
畢業時學生贈予學校的感恩禮物。一個舞臺——才華流溢，是指齊一人，不管教師還是學生，都有主持人和演員的經歷，都有在群體中的價值所在。
一些社團——快樂分享，是指學生和教師在社團中體驗師生相互成長的快樂。一張獎狀——幸福記憶，是指基于“最近發展區理論”，
每年均予以師生至少一次表揚，鼓勵師生積極進取。人心的凝聚為鑄師魂奠下內部核力。
4、戒和同修：倡導“齊一人”敬畏制度。學校在人性化的制度管理基礎上，更提倡人文管理。在制度生成過程中，反復商議，形成了《齊一小學對教師日常規范的建議》、《齊一小學學生行為規范管理條例》、《齊一小學教師發展規劃》、《齊一小學教師獎懲條例》等。人文的管理為鑄師魂奠下有效途徑。
5、見和同解：倡導“齊一人”求大同存小異，尤其對于學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色、培養目標等，一定要清晰明了，不斷轉化為師生的行動，逐步形成共識，凝成合力。愿景的驅動為鑄師魂奠下發展動力。
6、利和同均：倡導“齊一人”要有共同分享的意識。共同分享利益和成績，分享經歷和經驗，分享困難和希望；同時要做到考核評價的公平，物質分配的公平，獎勵懲罰的公平，發展機會的公平等，增強滿足感、信任感，推進學校的和諧發展。公平的信任為鑄師魂奠下外部環境 。
二要富師能。教師是一本“教科書”，是一本既有人格又有學識的“教科書”。它要求我們除了自覺加強師德修養，塑造完美人格和健康個性品質外，還要求我們學會做學問，勤奮刻苦，嚴肅認真，獨立思考，敢于創新，博采眾長，博學多識，不斷提高教育素養和業務素質，做專業化的教師。為此，我校要求教師：
1、注重先進教育教學理念的獲取交流。學校利用每周一次的教師政治學習和業務學習時間，組織教師學習師德標準，學習身邊教師的典型事跡，開展“感動齊一”教師、“齊一魅力教師”等評選活動，開展“讀《讀者》、品精粹、談心得”、“讀《論語》、悟國粹”、“讀《歲月如歌》有感”等讀書交流活動，以學習實踐活動來提升教師的文化底蘊。
2、注重培訓進修雙管齊下的推進措施。學校鼓勵教師參加高一層次的學歷培訓，竭力在時間、信息、財力等方面給予保障和獎勵，使他們安心就讀，完成學業。目前，我校已有25位青年教師完成了研究生課程班學習。1位教師通過成人高考成為華師大教育系研究生。同時，學校還激勵教師參加各級各類技能崗位培訓，在培訓經費上給予教師最大的支持，保障和促進了教師專業技能的提高和特色技能的發揮。崗位培訓讓管理人員進一步了解崗位的科學要求和時代要求，從而提高管理水平和管理技能。近三年，教師參加各級各類技能培訓共達60多人次，崗位培訓達20多人次。
3、注重校本研修同伴互助的教研模式。教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，觀摩課堂教學，研討教學方法，反思教學行為，使教研活動專題化，備課制度化，形式多樣化。同時，也要求每位教師要主動參與各類教研活動，主動與同事交流實踐中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。學校逐步形成了“備課—聽課—研磨—再上課—再研磨—形成課例與體會”的教研流程。
學?；诮處焸€體發展的教研活動有：面向新進教師推出拜師跟課式教研，即語文學科的5位新教師和師傅組成一個教研團隊，每次教研活動由一對師徒主持；面向青年教師推出換位體驗式教研，即利用課例研究模式，以三人為一個組，開展一人多式或一課輪換制的授課研究，并進行二次備課的專題講座；面向中年教師推出論壇輪值式教研，即以備課組為單位，每個學期圍繞研究的專題內容，開展中心發言；面向骨干教師推出導師引領式教研，即對各層面的骨干教師每學期至少在學科組以上，結合課題研究，進行學術講座或引領課展示。
學?；诮處焾F隊發展的教研活動有：開展解決教師兩難問題的研討辯論式教研，即每學期要圍繞學科組內最為困惑的問題開展網上大研討，進行頭腦風暴；開展錘煉教師個體技能的微格對比式教研，即根據不同學科開展的教師基本功大練兵；開展培養教師團隊精神的團隊賽課式教研，即學校開展的“齊翼杯”教學比賽等。近三年，學校共邀請十個專家、六個名師、四位老領導及多位市區教研員來校聽課、講座、指導。多樣化的教研活動既促進了教師教育教學能力的提高，也促進了備課組長、教研組長的管理、研究能力，更讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式，聚焦于課堂。
4、注重研究課堂教學目標的適切與達成。課堂教學是教師最基本的專業活動方式。因此，有效的教師專業發展必然與教師在課堂中正在發生的教學直接相關。我校建立“五課制”制度，即：A)新教師匯報課：主要是指教齡五年以內的青年教師。學校主要從課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力、教師人格特征四方面來考察，以關心愛護為主，以學習指導為重。B)青年教師展能課：主要是指35周歲以下（除骨干教師之外）的教師。我校力圖使青年教師展能課與青年教師的教學熱情合拍。為此，學校特別開展了“齊翼杯”青年教師教學比賽。每年一屆的教學比武有效促進了青年教師的成長。C)中年教師特色課：主要是指36周歲到45周歲內（除骨干教師之外）的教師，學校積極鼓勵她們展示自己的教學才華，以平實的課堂教學奠基扎實的教育基礎，以特色的教育經驗揭示課堂的多元化，并結合論壇輪值教研活動，展示她們的特色課。D)資深教師示范課：主要是指45周歲以上的一線教師，為了讓資深老師不再“藏在深山中”，學校要求資深教師站在臺前，為青年教師進行示范教學。既是給青年教師學習的機會，也是展示資深教師的教學風采的平臺。同時，也促使他們保持了教學活力和專業精神。E)骨干教師引領課：學校充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范和引領作用。每學期都有骨干教師上課、開設講座，并進行一些主題性的教育教學研究活動。骨干教師引領學科團隊在教學情境中觀察、探究和反思，促使問題的發現、思考和解決，使團隊間相互促進，共同發展。
開放的“五課制”活動，依托于教師的日常教學實踐，貫穿于學校教研活動的全過程。它充分發揮了課堂主渠道的作用，為全校教師提供了溝通和分享的機會，為培養教師提供了有效途徑，也促進了教師專業發展的文化建設，更促進了教師的終身持續發展。
三要富師需。美國心理學家馬斯洛提出了階梯式層次需要理論。根據需要的內容可將人的需要由低到高分為五個層次：生理需要為第一層次，是最低級但也是最基本的需要，人類的全部活動都建立在這一需要的基礎之上。第二層次的需要是安全需要。第三層次的需要是社會需要，包括與人交往的需要、歸屬的需要及愛的需要。第四層次的需要為尊重需要，包括人的自尊和對他人的尊重。第五個層次的需要是自我實現需要，即實現理想、抱負，發揮個人才能的需要，這是最高層次的需要。于此同時，馬斯洛也提出了人的需要具有主導性，即在特定的時期內，人們總有一種需要占據主導地位，雖然其他需要也同時存在，但是只處于次要地位或附屬地位，占主導地位的需要起著支配其他需要的作用。這一理論啟示我們，在學校管理中要善于抓住教師的主導性需要，來激發他們的工作熱情、煥發內在的工作動力。這是人力資源管理中最關鍵、最困難的問題，重視和解決這個問題對充分發揮教師的潛能，提高教師的整體素質，高效率實現學校教育目標，具有不可估量的作用。
因而，學校根據不同年齡的教師所發生的剛性需要與柔性需要相結合，制定出每個教師三年內職業發展的目標和具體途徑，并在實施過程中用好兩個激勵機制：(1)物質激勵，在對教師激勵的動力中，物質動力并不是本質的，但卻是很重要的因素。在提高教師素質過程中，堅持較高的投入，采取傾斜政策，提高教師待遇，解決教師的后顧之憂，使教師能心情舒暢地投身教育教學的改革之中，實行有效的物質激勵十分重要。如學校在績效獎勵上分為四種：職務獎勵、勞務獎勵、優質獎勵、成果獎勵，讓勞動報酬與勞動的付出與質量緊密聯系起來，鼓勵多勞多得，優質優酬，更好地調動教師工作的積極性，更好地激發教育內部活力，更大限度地提高辦學效益，激發教師的實踐智慧。(2)精神激勵，也就是提高齊一教師在群體中的地位，擴大齊一教師在區域內的影響力，提升自我價值，倡導齊一教師個個好學爭優，共同建造“齊一”美好的大家庭。
總之，富師是高質量教育的一個基本保證，它為學校實施素質教育起到了主導和促進的作用，更是教育現代化發展的關鍵。富師才能強校。
齊齊哈爾路第一小學教育現代化發展自評報告
齊齊哈爾路第一小學創建于1947 年，先后與原楊浦區惠民路第三小學、齊齊哈爾路第三小學聯體辦學，學校圍繞“創建有較好聲譽的素質教育實驗校，形成科研促進學校發展的辦學特色”的辦學目標，從學生實際出發，尊重孩子的個性，以“有愛心、知感恩、負責任、會選擇、樂求知、能創新”為育人目標，以“科研興?！睘檗k學策略，在教育教學的實踐中不斷探索。近年來，在全體教職員工的共同努力下，取得了許多經驗。
一、堅守辦學理念，傳承“選擇”特色。
經過近年的努力，在“學會選擇、自主發展”理念的引領下，明晰齊一文化的內涵，將文化設計和發展融入于學校管理、課程建設、學生德育、教師發展之中，以文化提升辦學品位、大力推進“學會選擇、自主發展”課題的深化研究，發展學校特色。把學校打造成“有鮮明辦學特色的，在市區有一定影響力和美譽度的小學”。
辦學理念是學校的靈魂，決定著辦學方向。學校生成“學會選擇 自主發展——給孩子一個七彩童年”的辦學理念，以理念引導轉變，以理念引導實踐。
學校教育適應每一位學生發展的需要，我們真心誠意地將每一個孩子視作為并培養為自我發展的小主人：我們力求為學生提供和拓寬可選擇的空間，尊重每一個學生選擇的權利。創建民主、開放、多元、和諧的教育環境，滿足不同個性、特長、家庭背景、學習需要的學生發展需求。為孩子的成長奠定人格、知識、能力的基礎。
我們力求為教師發展提供和拓寬可選擇性的空間，充分關注教師的發展需求，創設和諧的人文環境，設計有利于教師發展的制度環境，追求自主發展、自我超越。
二、豐富學校文化，創新管理模式。
學校實行基于“三he”的管理模式?！叭齢e”是指“和諧、合作、核心”?！叭齢e”不僅是一種教育境界，更是一種教育智慧?！昂椭C”的校園是教育者耕耘的肥沃土壤，“合作”的力量是教育者耕耘的無窮動力，全面的質量觀是教育者耕耘的“核心”任務。
（一）營造和諧校園氛圍
和諧校園的基礎是和諧人際關系，學校調動一切積極因素，構建“人心和善、人際和順、家庭和睦、校園和樂、社區和諧、教育和興”的“和諧”校園。學校充分關注六大人群的和諧共處：學生、家長、在職教師、退休教師、社區志愿者、專家團隊。
學校從六大方面努力營造和諧的校園氛圍：
1、身和同?。撼珜А褒R一人”各安其分，各守其責，做好及時溝通與交流，減少推諉與矛盾，學校建立了12條溝通渠道：開放門戶，熱情接待；圓桌會議，采擷智慧；
意見信箱，建議反饋；櫥窗展示，形象告知；網站論壇，直言不諱；溫馨mail，真情互動；一報一刊，分享信息；問卷調查，征詢宣傳；約見面談，平等交流；
一線牽情，及時傳遞；上門家訪，深度關懷；便箋留言，細小直白。暢通而多元的溝通渠道使群體成員間在信息、思想和情感上有了更高的認同感和歸屬感，為和諧校園、
和諧人際關系奠下思想基礎。
2、口和無諍：倡導“齊一人”不做無益的辯論，學會修行自身的語言行為。因而，學校制訂了語言修行要求：即仔細聆聽，三思后言；語音清楚，言辭得體；語氣溫和，出言誠懇；
精練有度，換位思考；善言禮儀，講究方法；不揚他過，嚴守秘密。
3、意和同悅：倡導“齊一人”遵守“我的幸福分你一半”的價值觀，與人同樂，避免獨樂。因而，學校緊緊抓住四個陣地，來達成認識和行動上的一致，使群體成員和睦相處：一份禮物——真情凝聚；（教師的生日禮物，學生的三份禮物：家長贈予的入學禮物、十歲生日學校贈予的紀念禮物、畢業時學生贈予學校的感恩禮物）
一個舞臺——才華流溢；（齊一人，不管教師還是學生，都有主持人和演員的經歷）
一些社團——快樂分享；（學生和教師社團）
一張獎狀——幸福記憶。（基于“最近發展區理論”，每年均予師生一次表揚）
4、戒和同修：倡導“齊一人”敬畏制度。學校在人性化的制度管理基礎上，更提倡人性化管理理念。在制度生成過程中，反復商議，形成了《齊一小學對教師日常規范的建議》、《齊一小學學生行為規范管理條例》、《齊一小學教師發展規劃》、《齊一小學教師獎懲條例》等。
5、見和同解：倡導“齊一人”求大同存小異，尤其對于學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色等，一定要有共同的見解，形成共識，凝成合力。
6、利和同均：倡導“齊一人”要有共同分享的意識。共同分享利益和成績，分享經歷和經驗，分享困難和希望；同時要做到考核評價的公平，物質分配的公平，獎勵懲罰的公平，發展機會的公平等，增強滿足感，推進學校的和諧發展。
（二）滲透合作共贏意識
學校注重將合作共贏的意識滲透在各項管理中，如學校開辦家長學校，促進家校合作；舉辦親子活動，促進家庭合作；舉行級組展示，促進同伴合作；提升有效教學，促進師生合作；拓展主題教育，促進部門合作；進行聯合教研，促進校際合作等，只有明確的分工、有效的合作和合理的監督才能建立一個良好的、長久的團隊合作共贏關系。這些合作的力量凝結成一股推進學校螺旋發展的合力。
（三）樹立質量核心觀點
質量是學校的生命，是辦學之本。質量的核心思想是全面。 “學會選擇，自主發展，堅持“給孩子一個七彩的童年”成為全校教師教育教學的出發點和著眼點。
1、以“踐行”為主題的學生觀——增添七彩童年的記憶。
學校堅持“十八字”的育人目標，努力培養我們的學生能成為“有愛心、樂求知、會選擇、知感恩、負責任、能創新”的人。學校提供多元化、多層次的教育空間，如開展以“入學儀式、入團儀式、入隊儀式、十歲生日儀式、游泳訓練入營儀式、畢業儀式”為主題的六大儀式教育活動，鼓勵人人爭當六個一：爭當一次升旗手，爭當一次主持人，爭當一次小演員，爭當一次值勤生，爭當一次課代表，爭當一次齊翼星等。
2、以“多元”為主題的課程觀——豐富七彩童年的經歷。
七彩課程是學校的總體課程名稱。七彩課程預示著學校的課程目標是多元的，針對學生的個性發展，注重多元智能的培養；針對教師的個性發展，注重特色教師的培養。七彩課程預示著學校課程的實施為學生的快樂成長和教師的成功樂業搭建了舞臺，讓師生能夠通過課程各自展示多姿的風采。
3、以“智慧”為主題的教師觀——體驗七彩童年的快樂。
學校努力培養 “勤反思、樂合作、善親和、富創新”的教師隊伍，從建立“五課制”課堂教學展示模式入手，即新教師匯報課，青年教師展能課，中年教師特色課，資深教師示范課，骨干教師引領課。根據不同年齡教師的特點，學校分別設計了不同層次的教學展示，促使每個教師都有自己的品牌課，促使每個教研組都有自己的特色教研?！拔逭n”制的出發點在于課堂是教師在學校的基本活動場所，課堂教學是教師最基本的專業活動方式。
三、立足課堂研磨，推動師資建設。
在學校規劃中，將“塑造齊一教師形象，提升教師專業水平”為我校重點實施項目。通過實踐與總結，我們以成為“智慧、反思、合作、親和”的教師為目標。努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、自主發展迫切、創新意識較強的教師隊伍。
（一）學校師資總體情況
教職員工 |
在編教師 |
50周歲以上教師 |
40周歲以上教師 |
30周歲以上教師 |
30周歲以下教師 |
教師平均年齡 |
88 |
84 |
4 |
20 |
49 |
11 |
37 |
|
|
人數 |
比例 |
學歷類別 |
本科 |
64 （14人具有學士學位） |
76% |
?？?/span> |
16 |
19% |
職稱類別 |
中學高級教師 |
4 |
5% |
小學高級教師 |
48 |
57% |
小學一級教師 |
32 |
38% |
其他類別 |
市雙名工程后備 |
3 |
3.5% |
市優青教師后備 |
2 |
2.4% |
區學科帶頭人 |
1 |
1.1% |
區骨干教師 |
6 |
7% |
區學科中心組成員 |
12 |
14% |
校骨干教師 |
9 |
11% |
|
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（二）多元培訓，育德養性研教材
1、師德教育常抓不懈
我校利用每周一次的教師政治學習和業務學習會議，組織教師學習師德標準，學習身邊教師的典型事跡，開展“感動齊一”教師評選活動等，通過不同形式的師德教育活動，規范教師的教育行為，提高教師的育德能力。
學校努力營造激勵人、發展人的學校管理文化。近年來，我們開展了“讀《讀者》、品精粹、談心得”、“讀《論語》、悟國粹”、“讀《歲月如歌》有感”等讀書交流活動。以讀書活動來提升教師的文化修養，培養教師執著于教育的奉獻精神。
2、培訓進修雙管齊下
首先，學校鼓勵教師參加高一層次的學歷培訓，竭力在時間、信息、財力等方面給予保障和獎勵，使他們安心就讀，完成學業。目前，我校已有25位青年教師完成了研究生課程班學習。1位教師通過成人高考成為華師大教育系研究生。
其次，學校激勵教師參加各級各類技能崗位培訓，在培訓經費上給予教師最大的支持，保障和促進了教師專業技能的提高和特色技能的發揮。崗位培訓讓管理人員進一步了解崗位的科學要求和時代要求，從而提高管理水平和管理技能。近三年，教師參加技能培訓共達60多人次，崗位培訓達20多人次。
第三，學校有序安排教師常規進修，并建立了教師外出聽課學習的檢查制度，督促教師認真參與各類培訓。我校教師如期完成十一五期間的教師進修。
3、校本研修形成常態
校本研修立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現的問題進行研究，并注重經驗的積累和推廣。
我們形成了“備課—聽課—研磨—再上課—再研磨—形成課例與體會”的教研流程。每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，觀摩課堂教學，研討教學方法，反思教學行為，使教研活動專題化，備課制度化，形式多樣化。近兩年，學校共邀請了八個專家、四個名師、四位老領導及多位市區教研員來校聽課、講座、指導。
（三）聚焦課堂，促進教師求發展
課堂教學是教師最基本的專業活動方式。因此，有效的教師專業發展必然與教師在課堂中正在發生的教學直接相關。我校建立了 “五課制”制度?！拔逭n”是指新教師匯報課，青年教師展能課，中年教師特色課，資深教師示范課，骨干教師引領課。
1、新教師匯報課
新教師主要是指教齡五年以內的青年教師。學校主要從課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力、教師人格特征四方面來考察，以關心愛護為主，以學習指導為重。
2、青年教師展能課
青年教師主要是指35周歲以下（除骨干教師之外）的教師。我校力圖使青年教師展能課與青年教師的教學熱情合拍。為此，學校特別開展了“齊翼杯”青年教師教學比賽。每年一屆的教學比武有效促進了青年教師的成長。
3、中年教師特色課
中年教師主要是指36周歲到45周歲內（除骨干教師之外）的教師，學校積極鼓勵她們展示自己的教學才華，以平實的課堂教育奠基扎實的教育基礎，以特色的教育經驗揭示課堂的多元化。因此，結合論壇輪值教研活動，展示她們的特色課。
4、資深教師示范課
資深教師主要是指45周歲以上的一線教師，為了讓資深老師不再“藏在深山中”，學校要求資深教師站在臺前，為青年教師進行示范教學。既是給青年教師學習的機會，也是展示資深教師的教學風采。同時，也保持了他們的教學活力和專業精神。
5、骨干教師引領課
學校充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范和引領作用。每學期都有骨干教師上課、開設講座，并進行一些主題性的教育教學研究活動。骨干教師引領學科團隊在教學情境中觀察、探究和反思，促使問題的發現、思考和解決，使團隊間相互促進，共同發展。
開放的“五課”制活動，為全校教師提供了溝通和分享的機會，也促進了教師專業發展的文化建設，更促進了教師的終身持續發展。
四、構建七彩課程，探索校本實施。
我校的課程以選擇教育理念為魂，以學生發展為本，為學生提供優質、多樣、開放的學習經驗，拓展學生自主選擇的空間。構建并完善以基礎型課程、拓展型課程與探究型課程為主體的學?！捌卟收n程”體系。
（一）多元目標，個性發展
根據《上海市普通中小學課程方案》要求，學校課程由基礎型課程、拓展型課程和探究型課程組成。根據課程特點，以不同的色彩加以命名，組合成了學校完整的課程體系，我們稱之為“七彩課程”。 齊齊哈爾路第一小學課程結構框架圖
橙色課程是學校的基礎型課程名稱，橙色代表陽光、活力、營養豐富的成長“維他命VC”，預示著基礎型課程是學生必須的營養。學生通過基礎型課程的學習，掌握必備的基礎知識，感受學習的樂趣。
紫色課程是學校探究型課程的名稱，神秘的紫色蘊藏著無窮的奧秘。此類課程主要是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生的自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程。
五色課程是學校的拓展型課程名稱，是以多元智能理論、“學會選擇，自主發展”的辦學理念和學校教育資源等為依據進行開設的。五色課程是多元的、豐富的、可選擇的。
紅色課程：主要結合“兩綱”精神和學生培養目標開設的校本課程，弘揚民族文化，培養學生良好的行為習慣。
藍色課程：譜寫藝術的旋律，感受藝術的魅力，給學生一片澄澈的天空。
綠色課程：象征著生命、環保和現代科技的發展。
青色課程：象征著青出于藍勝于藍，激發對生活的體驗、人生的感悟，與人交流的能力。
金色課程：結合學校辦學理念，培養學生自主選擇的能力，培養學生健康的心理、積極的心態。主要通過主題周活動和社會實踐活動，讓學生體驗快樂，培養能力。
（二）保障落實，形成特色
課程實施緊緊以課堂教學為主陣地。我校根據三類課程的特點，結合學校課程建設目標，通過不同途徑與方法，提高課程效率，提升課程實施品質，逐漸形成特色課程。
1、基礎型課程嵌入式實施，研究教學“三精三單”
學校要求教師在教學中研究課堂的“教學的精神、過程的精致、知識的精確”。在主學科研究設計“導學單、活動單、練習單”，將“三單”的實踐和運用與課堂教學緊密結合，以學定教，以學促教。
2、拓展型課程結合式實施，研究學生活動“三多”
拓展型課程要求教師根據課程目標，積極研究活動過程的多元化、多層次、多空間，以“三多”研究來滿足學生的個性發展，多以長課程短課程相結合、學生走班教師走班相結合為主。
3、探究型課程主題式實施，突出實踐“自主化”
探究型課程以“主題包”形式推進實施，以“活動中探究，探究中活動”為宗旨，整合探究學習包和學校自主開發的探究主題活動（如結合校園文化節、少先隊主題活動等），進行課程校本化實施。
（三）加強管理，重視評價
學校成立課程建設領導小組。全面統籌、科學部署學校課程建設工作。實行“項目負責制”，確保每個項目如期完成。每學期期末對校本特色課程建設工作進行全面檢查和總結，并實行獎懲。
課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。每個評價都制定了具體的細化標準，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障。
五、更新教育理念，創設E化校園。
學校堅持以教育信息化帶動教育的現代化，促進教育的全面改革，以適應信息化社會對教育發展的新要求。
（一）觀念制度齊更新
我校始終都把教育信息化工作作為學校工作的重點，成立了現代教育技術領導小組。每年添置和改造現有的硬件設施，并制定了一套完善的管理、保養、借用、維修等制度。定期對各種信息化設備進行檢查和維護，為教師在日常教學中運用這些設備提供必要的技術指導與支持。
（二）軟硬建設齊投入
近兩年，學校為所有教室新增了多媒體教學設備，配置了電腦、投影機和實物展臺，并為每個教室接入了互聯網。學校還建立了校園閉路電視系統，校園廣播系統和校園局域網，并購置了攝像機、數碼相機等專業設備。
要讓這些現代化的設備資源發揮其應有的作用，就必須有一批具有現代教育理念，掌握一定現代教育技術的高素質教師隊伍。我校制定了分層的學習和培訓目標，通過走出去、請進來和利用校本資源等對教師開展多渠道信息化培訓。
（三）實踐運用師生齊受益
近年來，教師積極致力于多媒體、信息技術在教學中運用和研究。在信息技術教學、信息化教育、信息技術與課程整合方面撰寫了多篇案例和論文，并積極參加優秀自制教具評比和信息化教學創新大獎賽。
現代教育技術還對學校管理、家?；雍吞岣邔W生信息素養和技能上起到了很好地促進作用。利用學校網站、校園論壇，班級網頁、教師博客和家?；拥染W絡平臺，便于實現學校與家庭的網上信息互通和資源共享。
七彩童年，活力校園
——齊一小學創建“學生健康促進工程”先進學校自評報告
齊齊哈爾路第一小學創建于1947年，是楊浦區一所老牌中心校。學校教學班30個，學生近900人，教職員工88人。學校配置有30間標準化教室，擁有音樂室、美術室、科常室、電腦房、圖書室、資源教室、體育館、多媒體教室等專用教室。學校整體布局合理，環境優美，文化氛圍濃厚，為實施素質教育提供了良好基礎，是師生學習生活的理想場所。
學校以“學會選擇 自主發展——給孩子一個七彩童年”為辦學理念和方向，積極創造以“六和精神”（人心和善、人際和順、家庭和睦、校園和樂、社區和諧、教育和興）為辦學宗旨的校園和諧氛圍，貫徹十八字育人目標，扎實有質高效地完成各項任務，充分挖掘教育資源，傳承創新學校工作，實現全面協調可持續發展。
“勤反思、樂合作、善親和、富創新”是學校共同追求智慧型教師的目標。學校教職員工平均年齡為39歲，其中完成本科學歷為68人，完成大專學歷為15人，共計83人，占全體教職員工94%?，F有上海市名校長后備1名，上海市名師后備2名（德育工作），上海市優青教師1名，楊浦區學科帶頭人1名（體育學科），楊浦區骨干教師6名，校教育教學能手9名，區級學科中心組人員12名（含德育、心理、特教、少先隊等學科），中學高級教師4名，小學高級教師48名，中級以上職稱占全體教職員工59%。學校具有專業的師資引領，共同推動學校的健康教育工作。更是區域內一所普受社會關注和認可的知名優質學校。
學校堅持“七彩童年，活力校園”的指導思想，以培養健康人才為宗旨，全方位提高學生綜合素質。力求通過豐富多彩的校園活動給學生朝氣活力，讓童年充滿回憶；堅信活力四射的學生給校園增光添彩，讓校園生機勃勃。學校不斷改善校園環境，提供良好的衛生服務，關注學生健康狀況，重視健康養成教育，提高師生的個人保健技能，并向家庭、社區傳播健康信息，將健康促進學校創建活動與學校教育工作相結合，提高全校師生的健康意識，樹立健康第一、和諧發展的理念，培養良好的健康行為，促進學校的發展。努力構建和諧、文明、安全的健康促進學校。
一、 規范學校管理，落實制度保障。
1、 確立工作目標
學校領導始終把學生健康教育作為重要工作來研究。堅持“一切為了學生，健康第一”的可持續發展理念，以“健康教育為突破口，堅持以人為本，整體優化，促進學生全面和諧發展”為目標，堅持“普及與提高相結合；課程與活動相結合；教育與科研相結合；硬件建設與軟件建設相結合”的原則。讓學生感受到運動的快樂，豐富校園生活，促進學生身心健康和諧發展。
2、 完善管理網絡
學校建立了“學生健康促進工程”的工作領導小組，由陳芳校長任組長、沈隨芳書記、李雯分管教導任副組長，成員由工會主席（陰亮）、教導主任（李雪梅）、科研主任（王雋）、總務主任（洪新民）、大隊輔導員（孫軼、孫燕）、衛生老師（倪玉香）、體育老師（楊影、施琴、張勇、郁文靜）、心理輔導老師（金黎宏、張敏）、安保負責老師（秦雪敏）等組成，涉及學校十個部門，17位核心成員，并為學校健康教育促進工作管理網絡（決策層→管理層→操作層）作鋪墊。工作小組全面統籌學校的健康教育促進工作，逐步完善健康促進校的目標責任體系，創建“健康促進學?！比Ｂ摻j網（學生→班主任→年級組長→大隊部→校長室；教師→教導處→校長室；二線人員→總務處→校長室），并制定校級領導、中層干部、體育老師、衛生老師、心理老師、年級組長、安保組長、班主任、二線人員等崗位職責，并按照相應要求簽定責任書，宣傳和動員廣大師生提高健康意識，培養健康行為習慣，共同參與“健康促進學?！钡慕ㄔO。
3、 設立專項激勵
學校建立“每月部門績效增資獎勵”機制，將全校各班的體育、衛生、心理輔導、安全保障等各項工作納入學期考核，從大隊部條線對班主任進行學期考核。對相關教師的教育教學、帶隊指導等工作，納入教師的流程考核，從教導處條線對教師進行學期考核。每年由工會定期組織全校教工體檢，做好教工的防病工作，保障每位教工的身體健康。每學期對在健康教育促進工作中作出貢獻的，給予獎勵，使健康教育促進工作成為教師的工作職責，推動學校創建健康教育促進校向更高的層次發展。
二、 優化校園環境，促升健康文化。
1、改善硬件設施，營造健康氛圍。
學校積極地創造條件，不斷改善學校的校園環境，改善教師的辦公條件和學生的學習、生活環境。學校經過改建、擴建工程，現在的校園整體布局合理，硬件設施齊全。學校專門在體操館二樓開設了一間學生體質健康監測室，設施齊備，制定了相關的管理措施，由專人負責，定期對學生開放。學校的生活設施為師生提供了方便。體育設施（籃球場、羽毛球場、乒乓臺等）成為師生健康活動、興趣培訓的重要場所。學校的資源教室，更是對特殊學生開放，為他們的行為障礙作針對性的輔導和干預。
2、追求軟件和諧，打造健康品質。
積極創設民主平等、人際和諧的學習、工作環境。寬松、和諧、融洽的工作、學習氛圍，是創建“健康促進學?！钡闹匾獥l件。校園內教師之間、師生之間、同學之間形成了一種融洽和諧、互尊互敬、尊師愛生、團結友愛的人際氛圍。倡導每一位教職員工都是學生身心健康的關愛者。我校是楊浦區紅十字達標校。學校構筑幫困網絡，黨員教師與困難學生結對幫助，關心其生活、學習、健康。在全體教工大會上開展了黨員“爭先創優”宣誓活動。學校依托社區，發揮學校資源優勢，共同營造青少年健康成長的大環境，與社區和諧共進。學校主動加強與社區管理部門的聯系，充分利用社區管理部門的教育力量，使學校教育、家庭教育與社區教育相協調。派出所民警每學期來我校作安全教育專題報告，既增強了學生的法制觀念，又凈化了校園的周邊環境。我校學生廣泛、積極參加社區活動，同時也為社區提供教育資源、健康服務，共同營造健康環境。
3、有效整合資源，拓展教育時空。
堅持校內外結合，形成健康促進工作的合力，增強健康教育的有效性和穩定性。學校實行警、社、家、校手拉手，共建健康網絡。近年來，學校讓民警進校園，讓學生了解安全自救知識。通過開展豐富多彩的校內外宣傳活動，讓師生、家長了解、感悟健康生活靠大家的道理，提升文明素質，努力達到“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一個社區，輻射整個社會”的社會效應。
倡導家校、社區廣泛參與，共同促進學生的健康。學校充分利用社區豐富的教育資源，如：愛國主義教育基地、文化產業基地、廉正教育基地、禁毒基地、消防基地、社區文化場所、影劇院、敬老院、志愿者服務宣傳等，擴充學校教育和家庭教育內容。
宣傳健康的生活方式，通過小手拉大手，向家庭、社區傳播健康信息，以促進社區成員的健康。家長、社區參與學校健康促進活動，幫助學校創造良好的周圍環境，學校主動地開發、利用學校親子義工隊伍的資源，在學校主題活動、助學交流活動中為班級、為學校、為學生服務、為家長服務，密切了家校合作。
三、 樹立全員意識，提升專業素養。
1、健康知識培訓，全校普及。
學校先后邀請專業醫生來校為教師做健康知識講座。學校每二周一次定期組織全校性的學生健康輔導講座，通過廣播、黑板報、宣傳欄、校園網、校園視頻轉播等形式傳授健康信息，讓大家了解健康的生活方式，養成良好的行為習慣，逐年提高學生的健康知識知曉率，增強師生的健康防病意識。目前，我校沒有出現各類傳染病的發病情況。
2、健康知識宣傳，家校同心。
邀請心理專家為家長做學生心理健康方面的關愛講座，定期召開專題性家長會，關注家長的教育需要，讓家長走進校園，了解學校。加強家校聯系，關注學生的健康成長，積極引導家長與學校始終保持培養目標一致。舉辦教育講座，就有關孩子的教育、行為、安全等問題與家長的溝通，形成共識，使家校合一，共同促進學生健康成長。以家長會、家長學校、溫馨Email、家?；泳W等形式廣泛向家長宣傳健康防病知識，實施健康舉措，提高學生的健康水平。
3、關注心理健康，以點帶面。
邀請專家在全校范圍內開展心理健康講座，接受健康心理知識的熏陶。教研組團隊輪流在全校層面開展“心靈紅茶坊”活動，讓老師們能靜下心來，細細品味人生點滴，聆聽內心的聲音。加強對班主任的心理輔導，教師通過專題教案和教學滲透教案，對學生定期開展心理健康教育，保證心理健康教育的時間和次數。學校每周一次，由專職教師對個別特殊學生進行心理輔導和干預，務實有效地幫扶行為偏差、學習困難、家庭困難、心理障礙、智障殘疾、單親家庭等情況的特殊學生。
4、加強各類培訓，分層發展。
學校關注體育、衛生、心理特教、安全保障等教師的專業發展。每學期組織教師外出培訓，希望教師以不斷的學習充電來提升自身的專業素養。關注教研團隊的研究氛圍，對每位教師的發展定位有要求。體育教師每人帶有自己的社團，心理特教教師外出學習專業知識，衛生教師團隊的擴充，都是學校關注學生健康促進教育工作的舉措。
四、 堅持三線并進，探索校本推進。
（一）陽光體育顯活力
我校為了更好的落實教育部“全國億萬陽光體育運動”計劃，響應“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號。努力通過三課兩操兩活動和課間大活動，為學生提供展示個人才華、技藝的機會，增強學生體質，培養發展學生協調能力，增強集體榮譽感，提高全校師生體育文化素養。
1、體育課保障實施
依據基礎型課程標準，學校開齊開足體育課，關注學生體育課的運動量和體育活動的內容安排，讓每位學生得到運動，保證運動量。同時，在課程實施中嘗試探索“嵌入式”實施方式，幫助學生在完成學科目標的基礎上，通過五年學習，能夠掌握具有齊一特色的體育技能。這些技能培訓以“嵌入”的方式滲透在日常課堂教學實踐中。
根據拓展型課程要求，學校保障體育鍛煉課規范實施，創新校園拓展活動的形式。
? 體育鍛煉課專人負責規劃與設計，教導處負責督促實施，并通過學生問卷、家長問卷等方式反饋效果。
? 通過每位專職體育教師帶有自己的社團（施琴——籃球社團、楊影——乒乓社團、秦雪敏——象棋社團、郁文靜——田徑社團、張勇——羽毛球社團），讓特長學生得到技能上的培養和提升。并且與少體校聯盟，每周邀請專職教練前來訓練指導。
? 學校每年開展全校運動會，設計各類集體、個人競賽項目，強調人人參與。學校力求通過各類運動項目，讓學生在濃厚的體育氛圍中體驗運動的快樂，感受運動的熱情，在賽場上一展身手。在去年的區中小學體育運動會上，我校獲得區總分第11名。這是一個零的突破，也是我們激勵自己不斷努力的起點。
2、課間大活動創新
作為“每天一小時校園體育活動”試點學校，我校以“七彩童年，活力校園”為指導思想，廣泛開展陽光體育活動，全面實施大課間活動。引導學生走出教室，走進操場，主動積極參與體育、藝術活動。經過學?？b密、詳細的規劃與安排，由工作小組研究制定了適合我校的“五定二結合，七彩童年樂”大課間活動方案，即“定學段、定時間、定地點、定項目、定評價”，“與操類活動相結合，如韻律操、集體舞、武術操等；與技類活動相結合，如兩跳一踢、九子游戲等”，并根據學生的實際制定相應的運動套餐，在班主任的組織下，選擇喜愛的活動項目。
學校針對一二年級同學設計了以“健康苗苗，童年童趣”為主題的大課間活動內容。如室內的“手心手背、扭彈橡筋、蕩踢紐扣、口手不一、抓棒棒、挑游戲棒、沿路石、吹雪花、石頭-剪子-布找帶頭人、領頭羊”十個項目。又如室外的“拍皮球、造房子、打老虎、溜溜球、拍毽子、跳短繩、韻律操、集體舞”、長跑（冬季）九個項目。針對三—五年級同學設計了以“陽光少年，活力綻放”為主題的大課間活動內容。有室內的“大球小球、螞蟻賽跑、擠墻角、口手不一、模子系列（抓模子、換模子、拾模子、趕模子、點模子、跳模子、點模子）、紙上彈球、推手、編花籃、氣象預報、角力、手指拔河、吹蛙過線、手心手背”十三個項目，室外有“少年拳、呼啦圈、跳長繩、跳短繩、韻律操、集體舞、籃球、、踢毽子”長跑（冬季）九個項目。
近一年來，學校大課間活動堅持不懈地開展，并在實施過程中不斷摸索改進?！拔宥ǘY合，七彩童年樂”大課間活動越來越受到學生們的喜愛。很多老師也認為，大課間活動更具有了趣味性，多樣性，使小學生每天鍛煉一小時有了充分的保證，能促進學生身心健康，對提高學習效率也有一定幫助。
3、學生操內涵拓展
學校真正關注學生的健康體質，為了挖掘一切契機提升學生的體質水平，學校在“兩操”的開展過程中進行了內涵的拓展。學校不僅規定時段、規定內容、規定強度，而且根據季節變化、年齡特點，對學生操進行了內涵豐富。每天上午、下午各兩操，韻律操、集體舞、武術操等，均成為齊一校園一道亮麗的風景。
（二）健康關注重細節
1、制度完善保安全。學校先后制定了衛生室崗位制度、學校清潔衛生制度、食品衛生工作制度等管理制度與預案，從辦學的各個方面、各個角度中梳理“安全”要求，與學校各部門簽署安全協議。
2、掌握數據求客觀。學校關注每一個學生，對特異體質的學生建立了專門的檔案，做好學生常見病、多發病的預防保健工作，控制和降低常見病、多發病的發病率，進行體格檢查，打預防針，修補齲齒等。為培養學生良好的衛生習慣，衛生室和各班衛生員定期檢查學生個人衛生。
3、強調流程穩應急。在流感高發期間，學校除了制定防治方案以外，注重過程管理：把好源頭，建立師生健康跟蹤表——加強晨檢——設立隔離教室——配備好消毒用品——要求防范及時，每日及時上報發燒師生名單、及時隔離、及時醫治、及時消毒——校門口值勤的護導老師指導師生排隊，檢查自測體溫記錄卡，并且給每一位師生測量，有體溫異常情況的則交由衛生老師復測，確保學生能夠健康進園，安全離?！抗澱n后，班主任老師會及時提醒同學們洗手，上午、下午各手部消毒一次。
4、倡導無煙創綠色。作為“無煙學?！?，除了在校內各教室、辦公室、實驗室、閱覽室等公共場所不設煙具，張貼醒目的禁煙區標志，嚴令禁止吸煙，我校還開展形式多樣的控煙宣傳活動。如：主題班會、告家長書、小隊活動等，增強老師、學生和家長的禁煙意識，提高自覺性。
（三）心理教育抓特色
1、心理教育的“七彩陽光”。
歷時近一年的籌備建設，我校的心理輔導室在教育局領導的支持和幫助下已經順利建成。我校的心理輔導室取名為“七彩陽光屋”，位于新大樓的四樓，占地近百平米。輔導室在校園人流較少的安靜處，這樣既便于學生出入，又給予學生一定私密性的保護。心理輔導室分為個別輔導區域、教師辦公區域和團體輔導區域，每周一、三下午3:30-4:30面向全體學生開放。
整體布置以溫馨為基調，營造一個使人放松的氛圍。充滿樂趣的等待區域，讓學生更向往這獨特的心靈之旅；心靈驛站，是為學生進行個別輔導的場所，幫助學生排除心中的困惑；涂鴉墻和“曬曬好心情”，讓學生擁有一塊放飛心情的天地；陽光劇場和書吧，供給學生一片放松心情的樂園；成長足跡和許愿漂流瓶，為孩子們留下美好的記憶、暢想精彩的未來。絢麗而溫暖的色彩，為孩子的心靈透射下和煦的七彩陽光，這一方小小的天地是他們舒緩心靈的愜意森林。
2、特殊孩子的“專業輔導”。
在區教育局和區衛生局的共同關心與扶持下，學校成為區行為障礙兒童康復基地學校之一，采用“醫教結合 綜合康復”的原則共同為行為障礙兒童的發展提供支持和保障。學校在“七彩陽光屋”內開設了資源教室場地，配備了對行為障礙兒童進行康復訓練的硬件設備，另配有一位進行典型個案研究、開發特需課程的資源教師，并為資源教師提供相應的專業培訓和時間保障。
此外，在特殊教育工作中，楊浦區精神衛生中心定點定期指導學校，為兒童評估和康復工作，提供醫療專業服務，為家長咨詢、教師培訓提供服務與指導。
五、 融合辦學理念，彰顯健康品質。
學校在創建“健康促進學?！钡倪^程中，在規范實施中尋求特色，在實踐探索中謀求創新。如何在健康促進工程中彰顯齊一的辦學理念？如何將健康促進工作能與學校發展無痕融合？如何開墾出一條具有齊一特色的健康促進之路？在近三年的實踐與反思中，學校進一步融合辦學理念，追求文化校園發展，關注辦學品質提升，開辟了特有的活動載體來推進健康教育工程的推進。
1、豐富童心精神文化，搭建學生活力舞臺。
在齊一的校園生活中，每一個孩子的健康成長不僅僅體現在強健的體魄和良好的心態上，在“給孩子一個七彩童年”的辦學理念引領下，為孩子提供更為豐富的成長經歷、更為多彩的活動體驗、更為快樂的童年記憶。齊一的“六大”成長儀式教育活動，不僅充分挖掘了教育功能，更是豐富了孩子的精神文化，為校園記憶增添了難忘而快樂的一抹色彩。
? 入學儀式：有愛心—熱愛學校、友愛同學、關愛集體、敬愛師長
? 入團儀式：樂求知—培養學習興趣、養成學習習慣、掌握學習方法、體驗學習快樂
? 入隊儀式：會選擇—明晰選擇權利、培養選擇意識、提高選擇能力、學習選擇方法
? 十歲儀式：知感恩—感恩父母、感恩師長、感恩同學、感恩自然
? 入營儀式：負責任—對自己負責、對他人負責、對社會負責、對自然負責
? 畢業儀式：能創新—保持好奇心、善于找問題、勇于去探究、勤于多實踐
2、溫馨Mail傳遞真情，家校攜手呵護成長。
在推進健康促進建設中，學校不斷延展教育空間，努力尋求家長的支持與理解，使家庭教育力量成為學校教育的輔助力量，共同關注孩子的健康成長。每月一封溫馨Mail，是家校共同關注健康成長的獨特方式。
學校定期向家長致信，通過溫馨Email的形式，定時對家長進行健康教育提醒，做到家?；?，既關注學生的健康成長，又加強了家校溝通，大家達成共識，最終形成良好的健康行為習慣。在學校的各類大型活動和舉措推進前，學校均以溫馨Email的形式，告知家長，得到家長的支持。如：學校的課間大活動時間，在一次次實踐過程中，時間和內容上的調整，都得到了家長的支持。在校體育節活動中，學校也邀請了部分家長志愿者參與活動。積極營造體育鍛煉的氛圍，重視學生自覺鍛煉身體的習慣和方法。
溫馨Mail的內容包羅萬象，小到學校通知，大到文件傳達，學校方方面面、零零總總的工作、制度、活動，都通過這一張薄薄的紙，傳遞到家長的手中。雖然具體內容不同，但相同的是通過一份真情溫暖家長的心，與家長攜手共同關注孩子的健康成長。
學校自我診斷報告
上海市齊齊哈爾路第一小學
一、學?；厩闆r分析：
上海市齊齊哈爾路第一小學是一所公辦全日制小學，學校創辦于1947年，距今已有六十多年歷史。19 年被任命為楊浦區中心小學。學校地處上海市、楊浦區老城區內，周邊環境不如人意。然而，校園內卻綠樹成蔭，芳草茵茵，環境幽雅舒適，2009年被評為楊浦區綠色校園，。
學?，F有30個教學班，學生876人，教職工86人，教師學歷達標率為100%，其中本科以上學歷59人，有25名教師參加了研修班的學習。學?，F有高級職稱教師4人，中級職稱教師48人。區級骨干教師3人，校級骨干區級認定6人。有10位教師被聘為區教育學院中心組成員。
學校近兩年來在不斷地改進教育教學設施，硬件設備基本符合國家辦學標準。有音樂室、舞蹈室、美術室、電腦房、實驗室、圖書室等功能性教室，另有約1700平方米的操場可供學生學習活動。
二、學校辦學的優勢：
1、改革創造機遇。教育的改革，新課程的推進，學校評價制度的完善，以及楊浦作為上海市基礎教育創新實驗區建設，為學校主動發展提供了難得的機遇。
2、文化孕育師魂。學校六十多年來的文化積淀，使齊一人在辦學過程中追求個性的精彩，差別的和諧、健康的人格和持續的卓越。目前，我校教師具有良好的教師職業素養，敬業愛崗，責任心較強，工作認真負責；教師隊伍整體素質較高，初步形成了一定的校級骨干力量；教師們親和寬容、善于反思，有著互幫互學、共同進步的好傳統，人際關系融洽。學校中青年教師居多，他們易于接受新觀念，為學校發展提供了后勁和活力。齊一教師的人文素養越來越高。厚實的文化底蘊，形成了學校管理民主、教師治學嚴謹的好校風。
3、班子勤勉自律。學校領導班子熱情高漲、團結合作、廉潔自律、勇于開拓。班子成員以中青年為主體，年輕好學，易于接受新觀念，新思想，發展潛力很大；領導班子有較強的凝聚力，已經形成了較好的工作作風，既能獨立思考，各抒己見，又能相互支持配合，協調行動。班子成員分工明確，責任心強，各自主管的工作都能較好地完成。
4、管理質量上乘。學校的各項制度較為完善，常規管理科學嚴格，教育工作規范有序，學校管理民主高效。教師崗位職責明確。學校堅持依法治校與以德立校相結合，堅持黨務公開和校務公開，確立以人為本的管理理念，依靠廣大教職員工，增強了師生員工的凝聚力強。
5、德育功能健全。德育功能有效發揮，德育課題研究務實，德育教育活動豐富多彩，社會教育資源充實，家長學校建設已形成獨特風格。
6、課程彰顯特色。學校注重課程建設，堅持課程弘揚學校文化、彰顯學生個性、促進教師發展、創建學校特色。目前，學校在優化基礎型課程的基礎上，豐富拓展型課程，開發探究型課程，已初步形成了符合校情、具有特色的“七彩”課程。目前重點開發與完善的校本課程體系有：《悠悠中華情》品牌課程、《彩虹》個性課程、《幼小銜接合作游戲》重點課程、《我選擇，我成長》特色課程。
7、繼承在突創新。學校本著“穩定中求發展，繼承中求創新”的原則，堅持實踐“選擇教育“的理念，并繼續尋找學校發展的新增長點。學校除保持教育教學的已有水平，進一步促成課堂教學的有效性，還強化了藝術特色教育和體育健康教育，拓展了少先隊員自主選擇活動的空間。
8、發展帶來了動力。近兩年，學校在辦學過程中獲得了許多成績。學校被評為上海市安全文明校、上海市行為規范示范校、上海市雛鷹大隊、上海市巾幗文明崗、楊浦區文明單位、楊浦區科技特色學校等等，這些榮譽為學校的發展提供了新的起點。
三、學校當前存在問題：
1、教師對先進的教學理念的掌握與自身實際的教學行為之間尚存在較大的落差。教師專業發展意識還有待進一步提高，自我發展程度參差不齊，名師隊伍不夠強大，缺乏在市、區級層面有一定影響力的學科帶頭人。
2、管理理念、教學理念、教學模式有待進一步創新。
3、全員參與德育的意識有待進一步提高，德育教育內容需要進一步細化，目前尚未形成一套完整系統的德育教育校本課程。學校還未充分利用各種教育資源，為學校德育工作服務，德育的實效性有待真正提高。
3、教育科研在學校整體發展中的作用還相對薄弱。
4、、校園硬件設施有待更新、補充。兩部合并以后，學校操場顯得狹小，學生活動受到限制。
五、辦學理念與原則
全面落實黨的十七大會議精神，以《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》為綱，以推進素質教育為主題，以深化課程改革為重點，結合楊浦教育“十二五”發展，立足于齊一小學的實際，進一步解放思想，拓寬思路，開創學校發展的新局面。
（1）辦學理念：我們追崇“學會選擇、自主發展”的教育理念。
“學會選擇、自主發展”的學校教育，就是創設豐富的可供學生選擇的空間，培養學生選擇意識與能力，從而促進學生生動、活潑、自主、全面發展的教育。
（2）辦學宗旨：以學生發展為本，為學生打造“七彩”童年。
（3) 辦學基本原則：
我們的教育原則是：教育面向每一個學生，尊重學生的差異和選擇，善待每一位學生，努力促進每一個學生發展目標的實現。學校必須營造尊重、開放、民主、多元的校園氛圍，培養學生的選擇意識與能力，引導形成正確的價值觀。盡力滿足每一位學生發展的需求，提供豐富、自由、平等的對話和表演空間，開啟智慧、發展特長，把校園建設成為知識創新、傳播和應用的基地，成為師生生命力共同張揚的精神家園。在教育活動中師生共同成長。
六、辦學目標與策略。
（一）學校發展目標：
1、學生培養目標：
“有愛心、樂求知、會選擇、知感恩、負責任、能創新”。
——有愛心：滿懷關愛的孩子會擁有暖色基調的心靈世界
——樂求知：樂于求知的孩子能真實地感受到學習的樂趣
——會選擇：主動選擇的孩子會在多元的社會中把握自己
——知感恩：知道感恩的孩子將永遠沐浴在陽光下
——負責任：敢于承擔責任的孩子會知道生活的價值
——能創新：勇于創造的孩子會發現別人看不見的一片天空
2、教師發展目標
“智慧、親和、合作、反思”
——智慧：自知自省、創新求變、豐富學識、真善德性
——反思：反躬自問、自我完善、自主發展、理性實踐
——合作：團隊意識、協作雙贏、和諧互動、開放信任
——親和：熱愛生命、樂觀自信、平等對話、善良包容
3、課程發展目標
全面、規范地落實上海市小學課程標準及其要求，構建并完善以優化基礎型課程、構建并完善以“彩虹課程”為體系的拓展型課程與探究型課程。打造校本課程品牌，以課程建設推動學校發展。
（二）辦學策略
1、營造“平等寬容、和諧互助、自我超越、體驗幸?！钡男@文化。將文化設計和發展融入于學校管理、課程建設、學生德育、教師發展之中，以文化提升辦學品位。
2、不斷完善“依法治校、以德立校、高效民主、自主發展”的內部管理體制。
3、在已有的三類課程結構基礎上,提升完善基礎型課程的質量,探索落實“選擇教育”理念的教學方式和學習方式,探索適應不同層面學生的個性化培養方式。繼續充實豐富學校拓展型課程、探究型課程,并積極探索基礎型課程的校本化，提高課堂教學的開放程度，拓展學生自主選擇空間，探索嵌入式課程的開發與實施。形成品牌校本課程。
4、創設尊重、信任、關懷的人文環境，激發教師自主發展的的愿望，設計有利于教師發展的制度環境，促進教師的自我設計、自主發展、自我超越。以問題解決為核心的實踐性反思作為教師的專業生活方式，開展校本培訓。為不同特色、不同層面教師搭設發展平臺。
5、以科研為引領，以知識管理平臺建設為抓手，構建開放、進取、分享與創造的課程資源與教學智慧管理體系，加大學習型組室建設，培育研究與學術氛圍，激活教師創意，開發豐富多彩的小課題研究。
